Desafíos
y fundamentos de educación virtual
1.
Introducción
2.
Fundamentos teóricos de la virtualidad "lo
virtual"
3.
Educación y virtualidad
4.
¿Qué es la educación virtual?
5.
La historia de la educación virtual
6.
Características de educación virtual
7.
Metodologías de educación virtual
8.
Elementos esenciales que componen el aula virtual
9.
Educadores virtuales
10.
Ventajas y desventajas de educación virtual
- Bibliografía
La educación virtual como "concepto"
ha generado bastantes discusiones en el marco social educativo. Muchos han
catalogado una enseñanza bajo fantasías, descontextualizada, otros arguyen la
formación única por Internet. Para ello, en primer lugar se plantea las
siguientes preguntas: ¿Qué es "lo virtual"? ¿Existe verdaderamente
una educación virtual? ¿Acaso la educación formal o alternativa se ha de
convertir en educación virtual? ¿Dónde quedarán las aulas de las cuatro
paredes? ¿Cómo desafía a los educadores, la educación virtual?
La educación virtual es un sistema y
modalidad educativa que surge de la necesidad propia de la educación y tecnología
educativa. Para responder a las preguntas antecedidas, primero se desarrollará
los fundamentos teóricos de lo "virtual", como base de partida en el
ámbito del proceso enseñanza aprendizaje,
luego la esencia de los mundos y entornos virtuales en la adquisición del
conocimientos a través de ellas. Seguidamente, se desglosa el proceso
histórico, la inserción de la digitalización a la educación y las nuevas
tecnologías.
Las nuevas formas de hacer educación, sus
metodologías, sus modelos, sus teorías, experiencias, tendencias, ventajas y
desventajas se describen como contextualización educativa del siglo XXI, a
continuación...
1. Fundamentos
teóricos de la virtualidad "lo virtual"
1.1. ¿Qué es lo virtual?
La palabra virtual proviene del latín
virtus, que significa fuerza, energía, impulso inicial. Las palabras vis, fuerza, y
vir, varón, también están relacionadas. "Así, la virtus no es una ilusión
ni una fantasía, ni siquiera una simple eventualidad, relegada a los limbos de
lo posible. Más bien, es real y activa. Fundamentalmente, la virtus actúa. Es a
la vez la causa inicial en virtud de la cual el efecto existe y, por ello
mismo, aquello por lo cual la causa sigue estando presente virtualmente en el
efecto. Lo virtual, pues, no es ni irreal ni potencial: lo virtual está en el
orden de lo real".
1.2. La esencia de los mundos virtuales
La esencia del mundo virtual radican en el
planteamiento del "sentido común", ¿Éstos entretejidos infinitos de
modo espiral y ciegas que nos unen íntimamente y nos entregan, a nosotros,
seres de carne y hueso, a un idealismo platónico, a una gasa de símbolos?
Lo virtual nos obliga a renunciar al apoyo
de las apariencias, de nuestras percepciones. Nos exige una atención más organizada. Lo virtual nos obliga a volver a ser
cazadores, a perseguir lo real en bosques de símbolos, a no tomar la sombra por
la presa.
"Es un instrumento ideal para el aprendizaje
de la recuperación, un laboratorio de experimentación ontológica. Así como los
jardines japoneses nos hacen experimentar cierta idea del macrocosmos a través
de su organización microcósmica, los jardines de lo virtual son
Jardines que "se bifurcan" en los variados espesores de nuestra idea
del ser".
Miguiel Banet (2001), afirma que los
espacios virtuales no son una representación de la realidad, sino, la inmersión
en una realidad sintética. Un espacio que se construye al ser recorrido. La realidad virtual es desmedida. En ella las proporciones no son
el orden en sí, sino un orden entre otros.
La imagen
virtual admite el punto de vista, pero no como referencia estable y fiable. La
imagen sintética transforma el espacio visible y destruye aparentemente
el primado cultural del concepto de perspectiva del renacimiento.
Los mundos virtuales pueden hacernos
experimentar espacios artificiales. Producto de la correlación que dentro de ellos existe entre
los movimientos del cuerpo y las percepciones visuales y táctiles,
experimentadas producen la sensación de un verdadero desplazamiento físico.
Para mayor realismo en general, la escena de los entornos virtuales
obedecen a las leyes del espacio euclidiano, pero nada impide correr programas
y crear las mas desconcertantes paradojas espaciales.
Algunos autores, como Phillipe Quéau
sostienen que los mundos virtuales no están en ninguna parte, ya que pueden ser
recreados desde cualquier ordenador y transportados en la notebooks. Pero los
espacios virtuales no dejan de ser abstracciones matemáticas
[estructuras lógica]. Su lugar se encuentra dentro de los espacios
algebraicos constituidos a la manera de Newton, como espacios continuos y homogéneos.
Las posibilidades de coordinación a distancia de acciones, las comunidades que en el ciberespacio habitan
representan un insoslayable salto en los fenómenos de la comunicación, pero no dejan de ser abstracciones
matemáticas donde las características
cualitativas son simulaciones digitales.
1.3. Mundos virtuales aportan al espacio
real. Sus características son:
·
En
la representación para comprender mejor lo real.
·
Son
mundos en potencia, que nadie puede prever la magnitud de su avance.
·
Se
entremezclan entre lo real y lo virtual, lo potencial y lo actual
·
Se
alimentan de la vida intermedia de los lenguajes simbólicos
·
Se
alimentan de la realidad visible.
·
Son
inteligibles, de los sensible, la concepción y la percepción.
·
Son
sistemas que procuran darnos la ilusión más convincente
posible de inmersión funcional dentro de un mundo sintético.
·
Representa
una situación real, la televirtualidad, la teleintervenciones o de
telerrobótica, también discutiblemente reunidas bajo la etiqueta de
telepresencia).
·
Se
esconde bajo la inconciencia de lo potencial humano.
·
Es
parte del "potencial" aristotélico, aptitud para recibir una forma.
·
La
potencia hace que encuentre vías de actualización, en virtudes necesarias para
su determinación.
A partir de estas generalidades de lo
virtualidad, surge la siguiente pregunta fundamental, que llevará a los
científicos en educación y sociólogos, investigar, replantear y formular de la
siguiente manera: ¿Es posible afirmar que el espacio virtual constituye un
espacio social en el aprendizaje o transmisión cultural? ¿Será que es posible
realizar una transformación social educativa por medio de entornos virtuales?
1.4. Los entornos virtuales entes
socializadoras
La comunicación
educativa refuerza las enormes potencialidades comunicativas que ofrecen los
entornos virtuales en cuanto a la socialización.
Lo paradójico es su "acentralidad" favorece la
"desjerarquización" de las relaciones humanas. Su ubicuidad fomenta la distribución,
intercambio y circulación de información,
ideas y conocimientos. Su plasticidad permite la aprehensión sensible de
modelos conceptuales aparejando un enorme salto el modo de abordar los objetos
de conocimiento.
Pero, pese a aparecer como el fin del absolutismo político epistemológico y perceptual, como he
dicho anteriormente estos espacios no dejan de ser abstracciones matemáticas
construidas según el modelo Newtoniano. Se conciben los fenómenos de la comunicación
de un modo Positivista. Al suponer que tanto el emisor como el receptor de los
mensajes, haciendo gala de una ontología realista, preexisten como identidad, mas allá de su inserción dentro del diseño del acto comunicacional.
1.5. ¿Qué es el conocimiento virtual?
·
Surge
de la virtud del hombre en el alcance de conocer la verdad y la realidad de las
cosas.
·
Es
dependiente de las leyes de las redes
virtuales, y la reacción personal
a partir de la virtud humana
·
Está
estructurado de acuerdo a los parámetros de versatilidad
·
Facilidad
de acceso, rapidez de descarga y multimediaticidad
·
Tiene
posibilidad de manipularlo interactuar con cualquier usuario remoto.
·
Puede
leerse un libro de la "manera guttenbergiana, hacer un resumen y
exponerla con 20 o 30 compañeros de clase.
·
Se
puede generarse un debate, sin tener un tema específico en Internet.
·
Se
pude interactuar con individuos de cualquier parte del mundo.
·
No
es Internet, sino el saber que existe en Internet.
Luego de haber tratado sobre la virtualidad
y sus fundamentos, a continuación, se tratará sobre las bases más importantes
sobre la educación virtual.
La educación es un ente socializador que
impulsa al conocimiento epistemológico a sumergirse, hasta llegar el proceso de
dialecticidad. Sin embargo, como ya antecedemos, la virtualidad no tiene límites,
ni reglas, es espontáneo y transformador que parte de la virtud humana.
Benet, cataloga lo "virtual" como ente
homogenizador a través de la educación: "En las sociedades se constituyen la diferenciación de las clases. Las
clases sociales tienden a estar concentradas regionalmente, la
división entre los barrios de las ciudades son un ejemplo, también lo son las
divisiones centro/periferia y norte/sur... El espacio social entonces, es un
espacio cualificado, cuya constitución
topológica se basa en la lógica de la exclusión.
Sin embargo, el "espacio virtual"
o la virtualización, en cambio aparece como un espacio homogéneo, sin diferencias de
clases, razas o sexos". Que integra a grandes masas sociales, sin que
tenga estas limitaciones, a acceso a la educación.
Entonces ¿Existe la educación virtual?
A esta pregunta responde la especialista en
educación virtual, Gamez Rosalba (2002): Sí, existe, pero es una concepción
nueva y muy debatida actualmente. Esta concepción surge de las siguientes:
1ro. De las
preocupación concebidas para potencializar maneras de solucionar ambientes del procesos enseñanza aprendizaje.
2do. La
virtualidad, que en las ultimas fechas se vincula con las instituciones de educación superior... vale la pena reflexionar entre las
posibilidades de un desempeño en una actividad social y profesional.
3. ¿Qué es la educación
virtual?
Alvarez Roger (2002) "
Lara, Luis (2002), afirma que
Loaza, Álvarez Roger (2002) "Es una paradigma educativa que compone la interacción de los cuatro variables: el maestro y el alumno; la tecnología y el medio ambiente.
Banet, Miguiel (2001) se adelanta en su
concepción y afirma: "la educación virtual es una combinación entre la
tecnología de la realidad virtual, redes de comunicación y seres humanos. En
los próximos, la educación virtual será de extender y tocar a alguien – o una población entera – de una manera que los humanos nunca experimentaron
anteriormente"
Indico, que la educación virtual es una
modalidad del proceso enseñanza aprendizaje, que parte de la virtud inteligente
- imaginativa del hombre, hasta el punto de dar un efecto a la realidad, en la
interrelación con las nuevas tecnologías, sin límite de tiempo – espacio que
induce a constantes actualizaciones e innovaciones del conocimiento.
Por otro lado, la educación virtual como la
educación del siglo XXI, tiene los siguientes principios:
·
La
autoeducación
·
La
autoformación
·
La
desterritorrialización
·
La
descentración
·
La
virtualización
·
La
tecnologización
·
La
sociabilidad virtual
4. La historia de la
educación virtual
La "virtualidad" no es algo nuevo
en la historia
de la humanidad. Desde el mito de la caverna de Platón,
pasando por las imágenes o leyendas de la Edad Media, hasta la visión –no desde la fe– de la percepción
cristiana de la eucaristía, la virtualidad, entendida como semblanza de
realidad (pero no real), ha estado siempre presente entre nosotros.
Hoy en día la tecnología nos brinda ese
potencial, de posibilidad de incluso, visionarlo con nuestros propios ojos,
reconstruir la imaginación, de hacer realidad visual nuestras ideas. Se trata
de lo que paradójicamente llamamos "realidad virtual". Hoy existe,
además, la posibilidad ampliamente difundida de construir auténticas comunidades
virtuales, es decir, espacios no físicos y atemporales de interacción humana.
En el siglo XV y XVI, luego del Renacimiento
pasando por la Revolución
Francesa, comienza la educación a ser un "Derecho
Universal", en todo el nivel de formación académica.
Con la inserción de la técnica y la
tecnología, las cosas van cambiando, hasta llegar a una emergencia del entorno
virtual. En este surgimiento, se implementa la visión digital, que más tarde
transforma nuevos ambientes naturales en la educación, modalidades como (la
telenaturaleza), de juegos (los videojuegos e infojuegos), de memoria
(la memoria digital multimedia),
de percepción (sobre todo audiovisual).
La metodología
y la práctica de educación a distancia, de algún modo ha sido el puntal que ha
impulsado la evolución de la tecnología de la educación. Luego, la
implementación de nuevas tecnologías como audiovisuales, y ahora materiales interactivos mediante el uso de computadoras,
"El salto dado por la nueva tecnología
educativa es el equivalente al dado en el transporte, "...de la mula al avión". Con la fusión
de la informática en las comunicaciones (la teleinformática), ha convertido al computador en un fabuloso apoyo para el docente; gracias a sus
diversas aplicaciones como la producción de acetatos a color,
la edición multimedia o la comunicación simultánea de voz, datos
y vídeo, es ya una verdadera revolución".
4.1. Historia de la convergencia digital
para la educación virtual
En 1977 el japonés Koji Kobasyashi anunció
en Estados Unidos
que el futuro desarrollo de su compañía (Nec Corporation) se haría por medio de
la combinación de las comunicaciones con los computadores, facilitada por los
nuevos dispositivos semiconductores
a larga y alta escala
de integración.
En su teoría de C y C indica el permanente aceleramiento de los
métodos de difusión de señales: los métodos analógicos y los digitales.
Inicialmente ondas
senoidales, luego por transmisión digital, finalmente los datos, el vídeo y la
voz. Mientras se desarrollaba el famoso computador ENIAC.
En 1980, afirmó Kobasyashi "Mi sueño,
es crear una vida social y cultural más plena para toda la gente en todas
partes y hacerlo con sistemas de
información que cualquiera pueda usar".
En 1986, establece un nuevo concepto de los
sistemas de comunicación y educación "apoyar las actividades de producción
del pensamiento - actividades intelectuales en forma integrada...
a fin de comunicar sus sentimientos, el hombre utiliza la boca para hablar, el dedo para calcular,
los ojos para leer y todas estas actividades están integradas en su conciencia.
Por consiguiente, en caso de mayor
información entre un hombre y su sistema, las actividades intelectuales del
hombre deben apoyarse no en forma individual, sino en forma integrada".
Este cambio se radicalizó con el sistema y la cultura Modem.
4.2.
Estructurados en cinco premisas
fundamentales:
·
Facilitar
un proceso enseñanza-aprendizaje compatible con el entorno de trabajo, investigación
del educando.
·
El
pedagogo interactúa efectivamente entre educador-máquina-alumno mediante
interfaces visualizadas gráficamente por el cerebro.
·
Poseer
medios de autoaprendizaje y estrategias
de automotivación, para que los alumnos encuentren por sí mismos las respuestas
a los cuestionarios que surgen del autoestudio.
·
Crear
comunicación alumno-maestro y alumno-alumno a través de la multimedia
interactiva para lograr una retroalimentación que enriquezca y complete el proceso
educativo.
·
Disponer
de flexibilidad en los horarios de trabajo educativo, por medio de la grabación
de clases por parte de las sedes regionales receptoras.
Como concepción "educación
virtual" se discutió de forma relevante, desde hace una década, pero la
práctica apenas está llegando a Latinoamérica (1998). Algunas de las pocas existentes
"han confundido al publico al homologar servicios de correo
electrónico con el concepto de capacitación
virtual".
La capacitación virtual surge de un proceso
evolutivo a partir de la implementación de diferentes estrategias para impartir
el aprendizaje. Dependiendo de las variables de espacio y tiempo, se ha
alcanzado la solución humana de la ecuación de la ubicuidad, gracias a la
convergencia digital y a la innovación del módem. Luego, la educación On – Line
y E – learning.
5. Características de
educación virtual
Loaiza Alvarez, Roger (2002), en su obra
"Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina"
describe las características de educación virtual de la siguiente forma:
·
Es
oportuno para datos, textos, gráficos, sonido,
voz e imágenes mediante la programación
periódica de tele clases.
·
Es
eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma simultánea para los
centros de influencia.
·
Es
económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o
hasta el centro educativo.
·
Soluciona
dificultad del experto, a que viaje largos trayectos.
·
Es
compatible con la educación presencial en cumplimiento del programa académico.
·
Es
innovador según la motivación
interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje
·
Es
motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula.
·
Es
actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y
sistemas de información.
Por otro lado, María Enriqueta Reyes,
describe las dimensiones de la educación virtual:
·
Ubicación
relativa entre el educador – educando.
·
Es
instantáneo en el tiempo, pero en diferente lugar.
·
El
aprendizaje es a distancia, con offline o On-line en tiempo real.
·
Es
aprendizaje es interactivo, tanto de redes y materiales de estudio.
·
Es
autoeducativos en ambientes multimedia o por módulos impresos, todos ellos
centralizados en un mismo lugar, se le denomina sistemas de autoprendizaje.
·
El
educando no requiere concurrir al centro de estudio, pero se puede realizar
trabajos y debates en comunidades virtuales.
·
El
educando puede estar en su hogar en capacitación virtual electrónica, la
cual puede tomar, según el medio que se utilice, las acepciones sobre "Internet",
"Intranet" o "Extranet" (capacitación
virtual electrónica global).
Por otro lado la educación virtual brinda:
·
La
utilización de redes de enseñanza.
·
El
aprende de su casa y en el trabajo.
·
Accede
a una serie de materiales y servicios mediante las telecomunicaciones.
·
Tiene
a disposición materiales Standard como base de datos.
·
El
educando se comunica e interactúa con el tutor.
·
El
educando interactúa y se comunica con otros. Crea ambientes del compañerismo.
·
Crea
irrelevante el lugar y el tiempo de acceso.
Finalmente, tenemos los principios de
educación virtual con el que se está fundamentando la enseñanza: configurando
como una herramienta de gran utilidad
porque presenta productos formativos:
Interactivos, los usuarios pueden adoptar un papel activo en relación al ritmo de aprendizaje.
Multimedia, ya se incorpora a textos, imágenes fijas,
animaciones, videos, sonidos.
Abierta, permite una actualización de los contenidos y las actividades de forma
permanente, algo que los libros de textos no poseen.
Sincrónicos y asincrónicos, los alumnos pueden participar en las tareas y
actividades en el mismo momento independientemente y en cualquier lugar (Sincrónico).
O bien, la realización del trabajo y estudio individual en el tiempo particular
de cada alumno (asincrónico).
Accesibles, no existen limitaciones geográficas ya que utiliza
todas las potencialidades de la red
de Internet, de manera que los mercados
de formación son abiertas.
Con recursos
ON-LINE, que los alumnos pueden
recuperar en sus propios ordenadores personales.
Distribuidos, no tienen porque estar centrado en un solo lugar,
sino accesible en cualquier lugar del mundo, los recurso y materiales didácticos.
Con un alto seguimiento, el trabajo y actividad de los alumnos, ya que
organiza tareas a tiempo a remitir.
Comunicación horizontal, entre los alumnos, ya que la formación y
colaboración parte de las técnicas
de formación.
6. Metodologías de
educación virtual
La metodología responde al cómo enseñar y
aprender. Y en cada modelo de educación virtual se destaca la metodología como
base del proceso. A continuación se desatacan tres métodos más sobresalientes:
el método sincrónico, asincrónico y aula virtual – presencial.
6.1. Método sincrónico
Son aquellos en el que el emisor y el
receptor del mensaje en el proceso de comunicación operan en el mismo marco
temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que
las dos personas estén presentes en el mismo momento.
Estos recursos sincrónicos se hacen
verdaderamente necesarios como agente socializador, imprescindible para que el
alumno que estudia en la modalidad a virtual no se sienta aislado. Son:
Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes como el Netmeeting de Internet,
Chat, Chat de voz, audio y asociación en grupos
virtuales.
6.2. Método asincrónicos
Transmiten mensajes sin necesidad de
coincidir entre el emisor y receptor en la interacción instantánea. Requieren
necesariamente de un lugar físico y lógico (como un servidor,
por ejemplo) en donde se guardarán y tendrá también acceso a los datos que
forman el mensaje.
Son más valiosos para su utilización en la
modalidad de educación a distancia, ya que el acceso en forma diferida en el
tiempo de la información se hace absolutamente necesario por las
características especiales que presentan los alumnos que estudian en esta
modalidad virtual (limitación de tiempos, cuestiones familiares y laborales,
etc.). Son Email, foros de discusión, www., textos, gráficos animadas, audio,
Cds interactivos, video,
casettes etc.
6.3. Polarizando ambos métodos
(asincrónico y sincrónico)
Al unir ambos métodos, la enseñanza
aprendizaje de educación virtual se hace más efectivo. Como se describe en el
siguiente:
·
Es
el método de enseñanza más flexible, porque no impone horarios.
·
Es
mucho mas efectivo que las estrategias autodidactas de educación a distancia.
·
Estimula
la comunicación en todo el momento e instante.
- Celebración de debates.
- La asignación de tareas grupales.
- El contacto personalizado con
los instructores.
- Audio videoconferencia.
- Pizarras electrónicas.
- Compartimiento de
aplicaciones.
- Contenidos multimedia basados
en Web.
- Conversaciones privadas,
charlas y otras funciones
de este tipo.
·
Los
instructores controlan las presentaciones, formulan preguntas a los alumnos,
los orientan y dirigen la comunicación durante la clase.
7. Elementos esenciales
que componen el aula virtual
Scangoli, Norma (2001), describe los
elementos que componen en un aula virtual, surgen de una adaptación del aula
tradicional a la que se agregan adelantos tecnológicos accesibles a las
mayorías de los usuarios, y en la que se reemplazaran factores como la
comunicación cara a cara, por otros elementos.
Básicamente el aula virtual debe contener
las herramientas que permitan:
- Distribución de la información.
- Intercambio de ideas y experiencias.
- Aplicación y experimentación de lo aprendido.
- Evaluación de los conocimientos.
- Seguridad y confiabilidad en el sistema.
En cuanto al educador, los elementos
esenciales para el uso del profesor componen:
·
Facilidad
de acceso al aula virtual o página Web
·
Actualización
constante del monitoreo.
·
Archivo
y links de materiales disponibles.
·
Tiempo
en el que los materiales estarán disponibles.
Ser educador virtual será una de las
opciones más cotizadas en el siglo XXI. No todos los docentes están dispuestos
a renunciar a sus clases magistrales, así que el educador virtual, además de
desarrollar una de las profesiones con más futuro en la Nueva Economía,
si está convertido en el ente más buscado por universidades y escuelas de negocios.
Josep María Bricall, Rector de la universidad
de Barcelona, afirma: "la introducción de las nuevas tecnologías en la educación no
supone la desaparición del profesor, aunque obliga a establecer un nuevo equilibrio en sus funciones".
Sandra Asencio, sistematiza las
características de un Educador virtual de la siguiente manera.
·
Es
una persona interesada en las posibilidades de las nuevas
tecnologías.
·
Tiene
voluntad de aprendizaje, reciclaje
y superación continua, y con ganas de enseñar.
·
Plantea
nuevas formas de enseñar en la interacción del conocimiento
·
Ofrece
mayor tiempo para reflexionar y las clases virtuales sean concretas y eficaces.
·
No
enfatiza el papel de emisor, sino de tutor en el proceso de enseñanza.
·
Se
dedica a orientar y enseñar de modo personalizada.
·
Se
ajusta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
·
Se
actualiza y cambia constantemente el contenido y los materiales.
·
Transforma
de libros, apuntes, revistas a un formato de red digital.
·
Aprovecha
lo máximo las posibilidades de la red (foros, E-mails, Bibliotecas
virtuales, videoconferencias etc.).
·
Tiene
proyecciones y actualización de conocimientos continuas y permanentes.
9. Ventajas y
desventajas de educación virtual
|
Ventajas de la enseñanza virtual para los educandos |
Ventajas de la enseñanza virtual a nivel institucional |
|
·
Se sienten personalizados en el trato con el docente y sus compañeros.
·
Puede adaptar el estudio a su horarios personal. ·
Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias al a posibilidad
de trabajar off-line. ·
Podrá seguir el ritmo de trabajo marcado el profesor y sus compañeros
del curso. ·
El alumnos tiene un papel activo que no limita recibir información
sino que forma parte de su propia formación. ·
Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose
perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por
motivos de trabajo, la distancia... ·
Existe feed-back de formación, de manera que el profesor conoce si el
alumnos responde al método y alcanza los objetivos fijados inicialmente. ·
Se beneficia de las ventajas de los distintos métodos de enseñanza y
medios didácticos tradicionales, evitando las inconvenientes de los mismos. ·
Existe mejora de la calidad de aprendizaje. ·
Optimización del aprendizajes significativos: al mismo tiempo asimila
otro tipo de aprendizajes. ·
Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de
estudio. ·
Las clases y el estudio se acomodan al horario de cada estudiante. ·
Promueve la interacción del compañerismo. ·
El estudiante es protagonista de su propio proceso formativo. · El estudiante recibe una instrucción más personalizada. |
·
Permite a la universidad ofertar formación a las empresas
sin los añadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de
sus trabajadores. ·
Permite ampliar su oferta de formación a aquellas personas o trabajadores que
no pueden acceder a la clases presénciales. ·
Permite superar las clases presénciales. ·
Aumenta la efectividad de los presupuestos destinados al a educación: en muchos países los
presupuestos de educación están congelados aunque la demanda aumenta ... los gobiernos piden niveles más altos y
mayor relevancia del factor "profesionalizador" de los cursos.
·
Responsabilidad del sistema educativo: los gobiernos no solo esperan del
coste – eficacia, sino también justifiquen el uso del dinero público
que se invierte. ·
Mejora de la eficiencia
en la institución educativa debido al avance tecnológico, que permite
desminuir costos fijos y aprovechar algunas economías de escala. ·
Mejora el desempeño del docente, por cuanto parte del tiempo que antes
se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor diseño curricular e
investigación. ·
Ampliación de cobertura, la cual mejora el acceso a la educación,
eliminando las barreras de lugar y tiempo, características de la educación
tradicional. --- Desarrolla la creatividad del estudiante, motiva a este tiene que buscar la información por sí mismo. |
|
|
|
|
Las desventajas de la educación
virtual pueden ser: ·
El acceso desigual en la población. ·
Limitaciones técnicas: desconexiones, imprecisiones. ·
Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases. ·
La comunicación de red y la vía excedente de los alumnos puede desviar
la atención de los alumnos. ·
Alto costo del material de los equipos y de la producción del
material. ·
Falta de estandarización de las computadoras y multimedia. ·
Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan muchos en lengua inglesa. ·
Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora. ·
Los materiales pueden no estar bien diseñados y confeccionados. ·
Puede ser que el educando se aísle y no planifique correctamente sus
actividades y horarios. ·
Se utilizan canales unidireccionales de comunicación con el alumno. ·
No se ofrece el mismo contacto persona a persona así como las calases
presénciales. ·
Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante. ·
No todo se puede aprender del Internet. ·
Escasez de docencia, a nivel mundial, sólo un tercio de profesores que
dictan clases virtuales han sido entrenado para enseñar por Internet. · Muchas universidades ofrecen programas que no están acreditados por entidades autorizadas, ni utilizan correctamente los parámetros de la educación virtual. |
|
Gámez Rosalba, ¿
Banet, Miguiel, Paradojas en los entornos
virtuales, 2001
Loaiza Alvarez, Roger Facilitación y
Capacitación Virtual en América Latina, Colombia, 2002
Duart, Joseph, Aprender sin
distancias/México, 2002
Lara, Luis Rodolfo, Análisis de los recursos interactivos en las aulas virtuales, Argentina,
2002
Scagnoli, Norma "El aula virtual: usos
y elementos que la componen" USA, 2001
Acosta, Willman, Diseño de cursos virtuales,
Venezuela, 2002: monografías.com
Sandra Asensio Muniesawww.eMagister.com